从“教书”到“育人”：一名军校教员的28年讲台实践

在某军校，时年57岁的专业技术大校军衔教员李智，正值夏日清晨，她戴着老花镜，一丝不苟地修改着教案，并在其中标注了场景模拟设计和学员常遇到的疑难点。这是她投身军校教育事业的第28个年头。

1998年，李智首次踏上军校讲台，担任政治理论课教师。起初，她的目标仅仅是成为一名出色的“教书匠”，确保课程内容讲解得透彻。

面对政治理论课专业性强、理论性深的特点，李智为每堂课都投入了大量精力。白天，她梳理教材脉络，搜集时事热点，并将具有军队特色的故事素材分类整理成库；夜晚，在宿舍熄灯后，她仍坚持逐字推敲讲稿和活动细节，遇到难题便虚心向前辈专家请教，力求做到尽善尽美。

“国防教育的意义远不止于‘传授知识’，政治理论课教师肩负着塑造灵魂、培养人才的关键使命。课堂上传授的道理，直接影响着学员的政治认同和情感归属，甚至可能对他们的人生轨迹产生深远影响。”教研室一位老主任的这番话，促使李智对“教好书”的深刻内涵进行了更深入的探索。

为了让“教书”更好地服务于“育人”目标，并使理论教学切实服务于强军兴军的需求，李智主动摒弃了传统政治理论课的刻板模式，将教学重点从单纯的知识传递转向了能力的培养。

李智深入调研不同学员的成长背景和未来职业规划，将鲜活的军营故事融入教学内容，并在课后持续进行教学反思和方案优化。她针对指挥类、技术类以及专升本等不同类型的学员，精细调整教学侧重点，融入实战化场景，强化理论与实践的结合，或弥补基础知识的短板。

此外，李智还积极探索体验式教学方法。她围绕部队基层思想政治工作中普遍存在的难题，设计了情景剧、专题研讨以及“模拟党支部会议”等互动环节，让学员在身临其境的体验中掌握解决实际问题的能力。

尽管同事们有时会笑称她“过于较真”，但李智始终坚守着“肩负责任就应问心无愧”的信念，继承了老一辈严谨治学的优良传统。她的教学理念也从最初的“把课讲好”升华到了“把人育好”。许多学员反馈，她的课堂既有深刻的理论分析，又不乏生动的实践案例，使得内容易于理解且方便应用。

在课余时间，李智长期向学员敞开办公室的门，提供心理咨询服务。作为一名国家二级心理咨询师，她曾成功帮助多名学员解决了心理困扰。

学员何昊在毕业分配到后勤单位后，因现实与理想的差距而出现情绪波动。李智多次与他进行沟通，引导他如何在现有岗位上实现自身价值。何昊后来成长为一名团代理副参谋长，并两次获得军功。每年教师节，他都会特意发来短信向李智表达感谢。

在教学工作之余，李智还承担了多项教研任务，并曾荣获全国教育信息化大赛二等奖、全军政治理论研究优秀成果三等奖等多项荣誉。

“我愿倾尽所有，不求回报。能够为学员们指引方向，让他们有所成长和收获，这就是我最大的快乐。”李智如是说。

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